据市、区的相关部门调查显示，去年我市中小学生及幼儿有32位因意外身亡，其中因交通事故死亡占总人数的46.2%，溺水、火灾、中毒死亡占总人数的45.6%，其他原因占了9.2%，并且这个数字和前几年比照，是在以4%到10%的速度上升，尤其是外来民工子女意外身亡的情况更甚，这对于一户家庭来说，失去一个孩子或残疾给父母带来的沉重打击是难以言表的。四川汶川大地震惨痛的教训就告诉我们，如果所有学生都有地震来临时逃生的知识和技能，肯定会有更多的生命得以生存。因此要让孩子掌握一些意外伤害的预防和应急控制措施方面的知识、策略、本领，保护学生生命健康，树立敬畏生命的意识，通过专项教育让他们学会生存、珍爱生命，可以说实施“应急教育”正是科学发展观的核心思想以人为本的体现，是一种生命教育，更是一个民族的素质教育。
【现状透视：】
为了解中小学生接受应急教育的情况，笔者在区属中小学采访了30位中小学生，调查显示：这30位学生所在的8所中小学中，开设应急教育课程一所也没有，其中三所学校在上学期有过一次的消防演练，而当问及孩子朋友失足落水，自己又不会游泳怎么办？陌生环境迷路怎么办？“晚上偏僻处有陌生人尾随你如何应对”“如果遇到地震你该怎么办”、“假如你居住的高层楼房发生了火灾该如何逃生”等问题时，采访对象中有65%的人对此知之甚少或者所答与正确的方法相去甚远。学生含糊其辞甚至一问三不知，最大的原因是由于没有从小进行专项应急培训和教育，从中也透视出了学生缺乏自我安全保护意适。
一般来说，在人生的道路上，学生所面对的灾难主要是疾病和意外事故。诸如交通事故、火灾、溺水、触电、中毒、性侵害等各种各样的意外事件，这几乎占到90%。很多时候，除了灾难的受害者没有掌握自救的求生技巧外，对于灾难的目击者来说，他们由于不懂得最基本的救援常识，不做任何救助的努力，或者好心帮倒忙，甚至制造着更大的灾难。这些都成为当今社会越来越突出的问题，而孩子们作为社会中的弱势群体，在面对这些诸如车祸、溺水、火灾、抢劫、诱拐等险情时，如何做到预防和自救就更显得尤为突出。因此迫切需要让青少年从小学习安全逃生知识，掌握应急生存本领，培养自我防护意识和强烈的生存欲望。事实上，这也是素质教育应该包涵的重要内容。然而在现实生活中，由于没有从小进行专项应急培训和教育，频频出现民众遭遇突发事件时缺乏应急机智，自救能力不强的尴尬场面，有时甚至造成小灾酿大祸的悲剧。许多人在学习生活和开展活动时，往往安全意识淡漠，很少考虑事故防范应急措施，甚至连察看消防通道和逃生路线也常被忽视，又没有必要的生存知识和逃生技巧，遇到紧急情况难免惊慌失措。这种现象不能不说与中小学中应急生存教育的缺位有着必然联系。学校安全教育流于形式，存在以会议代替落实，以口号代替教育的倾向。虽然口号喊得震天响，安全教育天天抓，却常常满足于笼统的宣传，而忽视了贴近生活的自救常识和逃生技巧的传授，更缺乏富有实效的实战操练。
鉴于此，从现代教育倡导以人为本、关注发展的理念出发，将应急教育列入中小学必修课，是强化安全自救教育的有效载体，不仅十分必要，而且刻不容缓。
【具体措施】
1.建立一套学校应急预案。
应急预案的制订既体现了学校安全工作的完整性，又可以增强学生应对突发事件时的心理稳定性，从而提高自救能力。学校应急预案最核心的内容是明确责任人员和具体的应对方法。
2.设立“应急教育”必修课。
各地、市教育部门要组织制定中小学应急教育规划和计划，要求各校开设有关突发事件预防与应急、自救与互救知识和技能的课程，并列为必修课。作为各地、市学校应积极响应，认真开设“应急教育”课程，而且有专项的课时，在课时中系统地安排应急教育的内容，如每周一次，每次确定一个主题，可以给孩子看一些录像片，可以看一些图片，进行看图讲述，也可以做一些游戏，让儿童学会自我保护。此外，在每次放假前对学生进行专门教育，可以强化学生对应急知识和技能的掌握，同时，也是安全教育中一种未雨绸缪、防患未然的积极预防措施。
3.选编合适的教材。
作为各地、市的教育部门，应编印“应急教育”系列教材，也可让各校自编校本课程，校领导重视该书的编印，凸现编写印发应急教育读本的目的——为了建立安全教育长效机制。并且以发放教育读本为契机，对全校师生进行全面系统的安全教育，开展普及安全常识活动，推进平安校园建设。
4.开设观摩课或教研活动。
开设观摩课或教研活动是一种进行应急教育的有效形式，通过教师、学生的共同参与，及时总结其中的经验教训，提高学生的应急能力。并且各地教育局要坚持每学期组织相关观摩学习会，还要定时落实学校开展的应急疏散演练活动。
5.特邀相关部门定期辅导。
“应急教育”应得到全社会的共同支持和配合。学校应定期特邀消防、公安、交警等相关部门来校讲学，给学生更直观的现身说法。
6.建立学生评价手册。
每学期结束，都要对学生学习做出相应的评价，并且为每位学生建立评价手册，以便及时了解学生的掌握情况。 |
