一篇题为《老师的目光》的诗是这样描述我们的教师的：
　　岁月里最深挚的，那是老师的目光，它望穿千里，洞悉宇宙；
　　大地间最宽广的，那是老师的目光，它上彻天文，下察地里；
　　人世间最无私的，那是老师的目光，它惊看鱼跃，喜随鸟飞；
　　老师的目光是轻轻轻轻的风，轻轻轻轻的是它对幼苗的问候；
　　老师的目光是长长长长的线，长长长长的是它对学子的牵挂；
　　老师的目光是深深深深的海，深深深深的是它对世界的热爱。
　　教师的目光是教育情怀、教育境界、教育智慧的糅合体。教师是孩子最直观的课程，教师的音容笑貌，价值追求，精神状态等，无一不在潜移默化地影响着学生。我国当代著名教育家，全国首批特级教师霍懋征，就是用自己的慧眼洞察孩子的内心世界，以其绵绵爱心抚慰孩子、引领孩子，培养成才的典范。
　　有一次上作文课的时候，霍老师看见一个女孩子竟然用手捂着耳朵。女孩子看到霍老师的目光时，赶紧把手放了下来，但是依然心不在焉。霍懋征向前任的语文老师了解情况，那位老师说：“没错，不知道这个学生怎么就怕写作文。讲评作文的时候，她听都不愿意听。”这是怎么回事。霍懋征心里琢磨着。连着几次作文作业收上来。霍懋征每当看到这个女孩子的作文时，就不禁皱起了眉头。文章确实写得很不好。有一次，批改作文的时候，霍懋征发现女孩子作文中有几句比平常写得有进步，马上在她作文本上把这几句勾出来，批上：“这几句非常好，表达了当时的想法。”课堂上，用赞许的目光看着她，用饱含深情的声调朗读了那几句话，并向全班同学进行讲解。渐渐地，这个女孩子的作文写得越来越好，也有了得5分的作文，而且作文还经常被贴到教室里的《作文园地》上。一个学期之后，霍懋征推荐这个女孩子当了《作文园地》的编委。后来，这个女孩子成为一家出版社的编辑。
　　霍懋征的教育理念是“没有爱就没有教育”，“没有教不好的孩子”。她对教育事业倾注了全部爱心，将一代又一代的少年儿童培养成祖国的栋梁之材。霍懋征数十年来在语文教育领域辛勤耕耘，勇于创新。霍懋征强调素质教育的核心是促进人的全面发展，促进学生个性的充分发展，要努力开发每个学生的创造潜能。她认为，教师要努力营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，教学过程中要以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让他们爱学、会学、乐学。教师在教学中起主导作用，努力引导学生发现问题、思考问题、尝试解决问题，逐步培养学生的创造能力和创新意识。
　　是啊，教师是属于孩子的，从你选择教育那一刻起，就已经注定了。因而，作为教师需不断地修炼自己，努力使自己养成高尚的职业素养，时刻保持一颗真诚地喜欢每一个孩子的爱心，细致耐心地去了解孩子的内心世界，与她共欢喜，与其同悲伤，小心翼翼地指导与引领，在孩子纯真的心田里播下向上向善的种子，聆听拔节的声音，等待花开的馨香。为孩子的人生铺上亮丽的底色。
　　教师要具备一双敏锐地发现每一个孩子优势潜能的慧眼。在每个群体中，孩子呈现出不同的差异。有的思维敏捷，有的表达顺畅，有的身体灵敏，有的富有艺术天赋。教师需要在孩子日常的学习生活中，细心地洞察，敏锐地发现每一个孩子的优势潜能，引导孩子自信从容地走上适合发展之路。
　　教师要储备充足的能量，在孩子情绪低落时，能够注入信心，激发斗志；在其学困无助时，能够指点迷津，拨开云雾；在与父母产生矛盾时，能够悉心指导，化解危机；在茫然迷惑时，能够循循善诱，指明方向。教师要自始自终、自觉自愿地产生一股力量，推动每一个孩子的健康发展。
　　要当好一名孩子喜欢、家长满意的教师，还需锤炼五种能力。
　　一是疏通与引导的育人能力。因受家庭结构的变化、社会更替的迅速及大量信息的浸润，当下孩子敏感、自我、随意；囿于家庭教育的滞后与苍白，亲子沟通受阻，孩子心理问题呈现多元。传统育人方式受到严峻挑战。如何提高新时期教师的育人能力？本人以为通过阅读相关书籍来了解和理解孩子，顺应孩子的自然发展规律，应势利导是根本；学习专家的解疑妙方，储存行之有效的教育策略，是育人能力培养之途径。可供学习的书籍有：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、鲁道夫·史代纳的《童年的王国》、马丁·洛森《解放孩子的潜能》、福禄培尔的《人的教育》、约翰·洛克的《教育漫话》、阿黛尔·法伯的《如何说，孩子才肯学》、雷夫·艾思奎斯的《第56号教室》、吴蓓的《请让我慢慢长大》、池莉的《来吧，孩子》，等等。陶行知《四颗糖的故事》、苏霍姆林斯基《玫瑰花的故事》像盏盏指路明灯，能够照亮我们看清问题，引领我们把握思考的角度，习得四两拨千斤的解惑方法。
　　二是儿童文学阅读与鉴赏能力。因地域不同及家庭背景差异，孩子们的阅读习惯落差很大，阅读水平很不平衡。一些城郊结合部的学校与外来民工子女集中的学校，学生课外阅读不广，写出来的文章文字苍白、内容空洞，批改如同嚼蜡。一个人的阅读史就是他的精神发育史。阅读可以改变一个人，甚至改变一个人的命运。教师要把引领孩子多读书、好读书、读好书作为自己的职业使命。要让孩子喜欢读书，教师应是一个爱读书的人，一个愿意阅读孩子喜爱读的书的人。教师要学会读绘本。绘本是指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。它用轻松而充满童趣的笔触、简单而直指人心的旁白将平凡的日常生活描绘得温馨有趣，受到不同年龄段孩子的喜爱。教师要收集优秀的儿歌与童谣，配合着优美的音乐，带领学生大声朗读，读得入耳入脑又入心，化作孩子诗般的语言，成为孩子童年美好的回忆。教师还要阅读经典，阅读当下作家创作的童话故事，可以主题阅读，也可以分作家系列丛书阅读。让阅读舒展，让阅读奠基人生的厚度。
　　三是书写与指导学生习字的能力。快速便捷的电脑输入，教学多媒体的频繁使用，使得教师用笔书写的时间削减，写字水平一落千丈。如今，教师书写功底不扎实，已经影响学生的书写兴趣与书写指导。能写一手漂亮的汉字，会使学生增添对教师的佩服之情，增加好感，心悦诚服地接受教育，起到事半功倍的效果。因此，学校要加大教师“钢笔字、毛笔字、粉笔字”三字的训练，最好将其纳入教师专业发展的必修之课中，每学期有比赛，有考核，以制度来督促教师、成就教师。
　　四是课堂口头表达能力。小学教师的语言直接影响学生学习的兴趣与热情，影响该教师所任学科的教学质量。因为教师丰富的词汇，跌宕起伏的语调，能够吸引学生的注意力，让学生学得轻松有趣，对学科产生浓厚的兴趣。因而，学校要多开展教师间的诵读会、讲故事、演讲比赛等活动，多订阅《演讲与口才》等读物，培养教师说一口流利、动听、舒适的普通话，让学生感觉听老师上课是种享受和快乐。
　　五是各类工作的策划与组织能力。相信每个学校每学期都会开展丰富多彩的活动。如何使每一次活动吸引更多孩子的参与，发挥最大的教育功能，这与前期的策划、中期的组织及后期的跟进密不可分。教师策划与组织能力是影响教育教学效果的关键所在，这方面能力的提高将大大推动工作的顺利进行，提高教育效率。学校要将提高教师策划与组织能力纳入校本培训，分专题或分项目进行训练。通过举办方案研讨会、撰写计划招标书、活动流程设计等载体，锤炼教师能力，提高教师水平。（作者为市直越城区教育综合支部会员）